Notre mission : Un enfant heureux, bien dans sa peau et curieux.
Les principaux objectifs de notre service
- Accueillir les enfants et répondre à leurs besoins
- Assurer le bien-être, la santé et la sécurité des enfants
- Favoriser l’égalité des chances
- Contribuer à socialiser les enfants
- Apporter un appui aux parents
- Faciliter l’entrée de l’enfant à l’école
Notre programme éducatif se base sur le programme développé par le Ministère de la Famille et des Aînés :
« Le présent programme éducatif considère l’enfant comme étant le maître d’œuvre de son développement et le jeu comme l’activité privilégiée par laquelle il ou elle découvre son environnement et développe ses capacités. Les adultes sont là pour soutenir cette exploration, pour guider les enfants sur le chemin de leur socialisation et pour stimuler leur créativité tout en leur prodiguant les soins qu’ils nécessitent avec affection et professionnalisme. »
Ce programme est fondé sur deux approches:
L’approche socio-écologique: L’enfant se développe grâce à ses interactions avec son environnement physique et humain.
L’approche de l’attachement: La qualité des relations entre l’enfant et les personnes adultes qui prennent soin de lui forme la base de son développement harmonieux. Des relations positives et stables aident l’enfant à développer la confiance, un sentiment de sécurité, et le désir d’explorer le monde autour de lui.
Le développement global et harmonieux de l’enfant, c’est-à-dire son plein épanouissement dans toutes les dimensions de sa personne : socio affective, morale, langagière, intellectuelle, physique et motrice.
Les dimensions socio affective et morale
L’enfant apprend à développer sa confiance et son estime de soi lors des activités quotidiennes. Cela le mènera à la découverte de son identité personnelle et l’affirmation de son autonomie. Cet aspect de l’enfant se développe lors de ses interactions avec les autres enfants du groupe. Les enfants apprennent la coopération en faisant des taches ensembles, la capacité de partage avec les autres (dans le cas de jouets, par exemple) et l’aide mutuelle. Ils apprennent aussi à partager leurs opinions pendant les leçons et conversations quotidiennes en groupe.
• Faire pousser des plantes –leur inculquer la responsabilité d’en prendre soins.
• Construire une maison avec des blocs – apprendre la notion d’aide avec ses pairs.
• Activités en grand groupe –parachute- coopération.
La dimension langagière
Le langage se situe autant au niveau corporel, oral, qu’artistique. C’est au contact de ses semblables, des personnes responsables de son éducation ainsi que par la présentation d’images, de livres et d’objets que l’enfant peut acquérir cette habileté. La création artistique représente une autre forme de langage.
Tous ces éléments permettent à l’enfant d’acquérir plus de vocabulaire, à progresser au niveau de la prononciation, à comprendre un langage, à exprimer ses émotions et ses idées:
• Expression artistique : chant, danse, construction, imitation, jeux de rôles, marionnettes.
• Temps du Cercle : échanger avec ses pairs des expériences personnelles – apprendre à exprimer ses pensées et sentiments
• Coin de Lecture : éveil à la lecture, utilise ses mots pour décrire les images, invente une histoire et la raconte au groupe.
La dimension cognitive
En favorisant cette dimension, on permet la progression des connaissances chez l’enfant. On l’amène à comprendre les relations entre les objets et les événements, à construire et organiser sa pensée et développer ses stratégies de résolution de problèmes.
• Fabriquer un collier avec des perles de même couleur, apprendre la classification.
• Sériation : coin des poupées avec vêtements et poupées de différentes grandeurs.
• Remplir et vider l’eau d’un contenant – l’enfant s’oriente dans le temps et l’espace.
• Construire une tour avec des blocs et comparer avec la tour de son voisin -se familiariser avec la notion de quantité.
• Mémoire auditive et visuelle : jeux d‘écoute ; Regarder des photos avec une cassette audio correspondant, enlève la photos qu’est ce que j’écoute?
La dimension physique et motrice
L’enfant acquiert diverses habiletés motrices, toujours à son rythme. L’enfant grandit, est actif, bouge, se déplace développant ainsi sa motricité globale dans un premier temps, puis plus précise (motricité fine), ainsi que sa latéralisation. Exemple:
• Marcher, sauter à la corde, courir : développe sa motricité globale
• Lacer les souliers, activité de verser, colorier : développe sa motricité fine
• Danse, reconnaît son côté droit et celui de gauche : coordination et latéralisation
Saines habitudes d’hygiène
Les soins d’hygiène comprennent principalement le lavage des mains, le brossage des dents, le mouchage, le changement de couche et l’apprentissage à la propreté. L’hygiène joue un rôle important dans la prévention des infections.
Éléments et activités qui favorisent l’apprentissage de bonnes habitudes d’hygiène:
• chansons
• affiches
• aménagement des locaux : savon près des lavabos, marchepieds près des toilettes
• jouets pour faire le ménage (balais, etc.) et pour simuler les soins d’hygiène (poupées avec trousse pour la toilette, etc.)
Chaque enfant est un être unique
Bien qu’il existe des séquences prévisibles au développement de l’enfant, chacun d’eux possède une personnalité unique ainsi qu’un rythme de développement qui lui est propre.
Le développement de l’enfant est un processus global et intégré
Il touche toutes les dimensions de sa personne (physique, motrice, intellectuelle, sociale, affective, morale et langagière). Ces dimensions sont inter- reliées puisque chacune d’entre elles fait appel aux autres, ce qui crée un effet d’entraînement sur le développement global de l’enfant.
L’enfant et le premier agent de son développement
La pensée de l’enfant s’inspire directement de ce qu’il voit, entend ou touche. Par ses interactions avec l’environnement physique et humain, que ce soit en explorant, en manipulant, en observant, en écoutant, ou en s’exprimant, il construit alors sa connaissance de lui-même, des autres et de son propre environnement.
L’enfant apprend par le jeu
Tout est prétexte au jeu pour l’enfant. Le jeu est donc la principale activité que doit proposer le personnel éducateur et la base de l’intervention éducative. L’enfant explore, comprend et maîtrise son environnement par celui-ci. C’est le moteur de son évolution et des ses interactions. À travers ses jeux, le personnel éducateur apprend à connaître l’enfant, ses émotions, ce qu’il connaît et ce qu’il voit.
La collaboration entre le personnel éducateur et la famille est essentielle
Elle contribue au développement harmonieux de l’enfant. Si l’enfant a développé une relation de confiance solide avec ses parents et si l’ensemble des adultes qui l’entourent développe des relations de confiance mutuelle, d’entraide et de respect, l’enfant sera lui-même plus ouvert à de nouvelles relations sur ces mêmes bases. La qualité des échanges entre le personnel éducateur et les parents vaut donc son pesant d’or puisqu’elle offre la possibilité à l’enfant de s’adapter plus facilement et de se voir offrir un univers cohérent.
La structuration des lieux:
• Des espaces qui tiennent compte des besoins et intérêts des enfants, qui leur permettent de bouger, de créer, de manipuler et de jouer.
• Les locaux sont aménagés de manière à favoriser le développement global.
• L’espace en coin d’activités stimule l’intérêt des enfants:
• Coin des blocs : jeux au sol, voitures, blocs, outils pour faire de la construction.
• Coin de jeux symboliques : marionnettes, déguisement, jeux de rôles.
• Coin d’expression plastique : bricolages, création.
• Coin de lecture : espace calme, livres.
• Coin d’eau : manipulation avec l’eau, mélanger et vider.
• Coin des sciences : expériences scientifiques, planter.
• Gymnase : favorise le développement physique et moteur.
• Grande salle pour activités de groupe (musique, théâtre, etc.)
• Matériel éducatif polyvalent adapté aux besoins et intérêts de l’enfant.
La structuration des activités
Programmation de la journée
7:00-9:00
Jeux libres et semi dirigés, tels que casse-tête, dessin, jeux de société etc.
9:00-9:30
Hygiène et collation.
9:30-11:00
Période d’apprentissage en activités de groupe : arts et bricolage, sciences, cuisine, peinture, musique, etc.
11:00-11:30
Période de jeux libres (intérieur et extérieur).
11:30-12:30
Hygiène et dîner.
12:30-14:30
Période de sieste et de relaxation.
14:30-15:30
Lever, hygiène et activités dirigées individuelles.
15:30-16:00
Collation
16:00-18:00
Période de jeux libres et animés
Thèmes
Les activités sont planifiées selon des thèmes et des objectifs généraux s’y rapportant.
1. Les pays:
sensibilise les enfants à d’autres modes de vie, à la culture d’un autre pays, la nourriture, les vêtements, la musique, etc.
touche le développement cognitif, Socio affectif et langagier.
2. L’espace:
sensibilise les enfants à quelques notions de l’espace, tel que le soleil, la lune, les étoiles, la notion de distance.
familiarise l’enfant avec les moyens de transport.
touche le développement cognitif, le vocabulaire, la motricité (jeux).
3. Les pompiers
et la police:
familiarise l’enfant avec cette personne, la nature de son travail, les exercices
d’évacuation, les produits dangereux.
touche le développement intellectuel, affectif et social ainsi que la sécurité et le vocabulaire.
4. La nourriture:
habitue l’enfant à bien manger, à développer de saines habitudes alimentaires, à prendre soin de sa santé.
touche le développement social, cognitif et langagier.
Les enfants prennent contact, font des demandes, acceptent le point de vue des autres, identifient et expriment leurs émotions et apprennent à les contrôler.
Activités qui favorisent ces objectifs:
• jeux de société (en groupe)
• lecture
• discussions portant sur des photos d’enfants dont le visage exprime différentes émotions
Manger est un comportement appris et social qui fait appel aux sens. Pour que les enfants prennent plaisir à manger, la garderie s’assure de leur offrir une atmosphère agréable. Nous favorisons le développement de saines habitudes alimentaires, lesquelles sont essentielles à la croissance et au bon développement de l’enfant. La nourriture est préparée conformément au Guide alimentaire canadien.
Exemples d’activités:
• préparation de collations
• activités de cuisine
• apprentissage des bons aliments
• livres
• jouets
• chansons
Comportements influençant positivement la santé
La sieste : Le sommeil assure le bon développement cognitif des enfants (maturation du cerveau). C’est une période de relaxation qui est nécessaire après la pratique d’activités intenses. Les enfants se couchent dans leur petit lit pendant que joue une musique douce. Les rideaux sont fermés.
Jeux extérieurs : Le plein air favorise un bon développement physique et une bonne santé. Les enfants jouent librement ou participent à des activités organisées, et ce, en toute sécurité.
Activités de groupe qui favorisent le développement d’un mode de vie sain:
• lecture
• grand cercle, ateliers
• discussions
• visites d’infirmières, d’hygiénistes dentaires
L’intervention du personnel éducateur auprès des enfants et des parents
• Mode d’intervention démocratique, qui permet à l`enfant d`avoir sa place dans la prise de décisions qui le concerne. (Temps du Cercle)
• Utilisation du jeu pour communiquer avec les enfants.
• Valorisation de l’enfant qui joue, en l’encourageant.
• Périodes d’observation : c’est par le biais de l’observation, que le personnel éducateur apprend à connaître les enfants et rassemble les renseignements essentiels pour être en mesure de les accompagner dans leur démarche d`apprentissage.
• Attitude positive et respectueuse à l`égard des parents a pour but de développer des relations de qualité. Cette complicité parent – personnel éducateur est primordiale pour le développement de l`enfant.
• La communication entre l’administration et les parents se fait par courriel. Si le parent ne possède pas d’adresse courriel, la communication se fait alors par écrit et remise dans sa pochette personnalisée.
• Les parents sont invités à participer aux sorties telles que: la cabane à sucre, la réunion de comité des parents, le carnaval de fin d’année, la fête de Noël, la cérémonie de graduation.
• Communications entre éducateurs/trices et les parents se font à l’aide d’un livre quotidien individuel.